初中英語主動性互動性學習的探究實驗課題研究結題報告(9頁)Copyright

【正文】 較高的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。通過教與學的方式的轉變，促進教學質量全面提高。 二、課題 有關關鍵詞的解讀 （一）主動性 學習 主動性 學習的定義：主動性學習與自 主學習、自我調節學習、自我教學等術語比較接近，是相對于被動學習的一種學習方式。從橫向角度來說，主動性 學習要求學生要自我驅動學習動機，自己選擇學習內容，自主調節學習策略，自我計劃管理學習時間，主動營造有利于學習的物質 和社會條件，對學習結果作出自我判斷和評價。從縱向的角度來說，主動性 學習要求學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。 總起來說， 主動性學習就是沒有人強迫你，你自己能主動、自覺、認真地去學習。 5 主動性 學習的特征： （ 1）主 動性：指學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學習活動，或需要外界來管理自己的學習活動。 （ 2）獨立性：指學生在學習的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己作出選擇和控制，獨立地開展學習活動。 （二）探究學習 探究學習的定義：探 究性學習：就是在課堂上改變學生單純的接受，老師傳授知識的學習方式，培植學生創造一個自主學習，主動探索發展的空間。在這 個空間內，充分激起學生的求知興趣，培植學生的主體學習觀，并在教育者的引導下，讓學生掌握學習的一般方法和養成良好的學習習慣，從而形成穩定的個性化的主動發展態勢，呈現較強的自學能力、實踐能力和創新能力，并讓他們在發現和尋求真理中發展起來。 探究學習的特征： 就是在課堂上改變學生單純的接受，老師傳授知識的學習方式，培植學生創造一個自主學習，主動探索發展的空間。在這個空間內，充分激起學生的求知興趣，培植學生的主體學習觀，并在教育者的引導下，讓學生掌握學習的一般方法和養成良好的學習習慣，從而形成穩定的個性化的主動發 展態勢，呈現較強的自學能力、實踐能 6 力和創新能力，并讓他們在發現和尋求真理中發展起來。 探究性課堂教學具有以下特點： ① 、增強學生自主學習的意識，發展學生的主體能力，塑造主體人格； ② 、讓學生自主掌握觀察、認識自然事物現象的一般方法，通過探究自然的過程獲得科學知識； ③ 、能培養學生從事學習的必要的探究能力； ④ 、能培養學生探究求知世界的積極態 度。 （ 三 ） 、 課題實驗的目標與舉措： ：通過對探究性教學在初中學科教學中應用策略的研究，希望能實現以下目標： ① 、初步探索符合各學科特點的 “探究 ——發現 ——創造 ”的教學 模式，并形成探究性教學模式的具體操作方法和應用策略，同時能將應用于初中教學實踐，并對教學產生實效。 ② 、通過綜合實踐活動為載體，以研究性學習為核心，初步探索在課堂教學中開展探究性學習活動的一般途徑和方法，同時，引導學生注重密切與社會生活的聯系，初步培養學生自主創新意識和能力。 三 、實驗的理論依據 主動性 學習理論 探究性學習理 《英語課程標準》（實驗稿） 本實驗課題的另一個理論依據是《英語課程標準》（實驗稿）中所倡導的全新教育理念，關注學生的學習過程，教會學生學會學習，面向全 7 體學生，突出學生主體地位 ，營造民主、平等、和諧的師生關系，為學生搭建自主、合作、探究、創新的平臺。初中英語主動性互動性學習的探究實驗課題研究結題報告(9頁)Copyright是平臺實習小編桂偉成獨立修改，正式編輯袁望鈞認真整理的高質量內容，初中英語主動性互動性學習的探究實驗課題研究結題報告(9頁)Copyright目錄、上下文、核心主旨均和原文件內容一致，桂偉成主要校正了初中英語主動性互動性學習的探究實驗課題研究結題報告(9頁)Copyright中出現的錯別字，袁望鈞檢查并修改了其它影響閱讀的錯誤，他們的工作對您的職業和工作內容能帶來正面的幫助和提高，桂偉成畢業于華中師范大學，出生于1997年，是衢縣人，袁望鈞畢業于陜西師范大學，出生于1962年，是山海關區人，兩位編輯都具有非常高的專業技巧和職業能力，桂偉成和袁望鈞的高效且勤奮的工作幫助用戶獲得大量穩定的原創高質量內容，使平臺提供給用戶的文檔更優質和有效，袁望鈞和桂偉成對初中英語主動性互動性學習的探究實驗課題研究結題報告(9頁)Copyright這個文件的整理編輯工作得到平臺所有用戶和會員的肯定，在我們的平臺上，用戶可以復制或閱讀頁面中的所有內容，所見即所得，歡迎大家瀏覽平臺。 本實驗課題的實踐依據之一是十年來我校張法教改實驗累積了深厚實踐基礎，培養了一大批中青年骨干教師。實踐依據之。